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|b Br.
|d 55 F
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| 020 |
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|a FR
|b 07915788
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| 021 |
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|a FR
|b D.L. 79-19119
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| 033 |
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|a http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb34625659w
|
| 033 |
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|a http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb36604656g
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| 035 |
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|a 006591477
|9 sudoc
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| 035 |
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|a 008453780
|9 sudoc
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| 035 |
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|a 052439992
|9 sudoc
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| 035 |
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| 035 |
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| 035 |
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|a ocm06532177
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| 035 |
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| 035 |
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| 035 |
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| 035 |
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| 035 |
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| 073 |
|
0 |
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|
| 100 |
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|
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0 |
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| 102 |
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| 105 |
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| 106 |
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|a r
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| 181 |
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|6 z01
|c txt
|2 rdacontent
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| 181 |
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1 |
|6 z01
|a i#
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| 182 |
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|6 z01
|c n
|2 rdamedia
|
| 182 |
|
1 |
|6 z01
|a n
|
| 200 |
1 |
|
|a L' activité graphique à l'école maternelle
|f Liliane Lurçat
|
| 210 |
|
|
|a Paris
|c Éditions E.S.F
|d 1979, cop. 1979
|e 07-Aubenas
|g impr. Lienhart
|
| 215 |
|
|
|a 1 vol. (149 p.)
|c ill.
|d 24 cm
|
| 225 |
2 |
|
|a Collection Science de l'éducation
|v 70
|
| 339 |
|
|
|a S'appuyant sur l'observation quotidienne des mêmes enfants pendant plusieurs années, l'auteur propose des réponses à des questions fondamentales: comment naît le dessin du bonhomme? Comment l'écriture devient-elle possible? Quels sont les grands moments de la genèse de l'acte graphique? Elle envisage ensuite le retentissement de l'activité graphique sur les pré-apprentissages des mathémathiques, de la lecture et de l'écriture.
|
| 305 |
|
|
|a Autres tirages : 1980 (2e éd.), 1984 (3e éd.), 1988 (4e éd.)
|
| 320 |
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|
|a Bibliogr. p. 148-149
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| 359 |
2 |
|
|b Première partie : naissance et évolution des formes et des figurations
|c Chapitre I. Comment naît le desssin du bonhomme : le bonhomme-têtard
|c Chapitre II. Comment naissent es premières formes
|c Chapitre III. L'évolution des figurations de 3 à 4 ans
|c Chapitre IV. Les formes entre 4 et 5 ans : vers un géométrisme décoratif
|c Chapitre V. Les figurations entre 4 et 5 ans
|c Chapitre VI. Multiplication et diversification des réalisations entre 5 et 6 ans
|b Deuixième partie : la maîtrise des formes et de l'espace géographique
|c Chapitre VII. L'indifférence à l'équilibre dans l'espace graphique
|c Chapitre VIII. Les facteurs de la transformation des personnages
|c Chapitre IX. La reproduction du dessin du cube
|b Troisième partie : retentissement de l'activité graphique sur les apprentissages fondamentaux
|c Chapitre X. La connaissance des propriétés des formes par l'activité graphique
|c Chapitre XI. La symétrie
|c Chapitre XII. Comment naît l'écriture avant la lettre
|c Chapitre XII. Ce qui prépare à l'écriture : la maîtrise de la trajectoire
|b Conclusions
|
| 410 |
|
| |
|9 700
|0 013356917
|t Collection Science de l'éducation
|x 0768-0228
|v 70
|
| 606 |
|
|
|3 PPN027287181
|a Dessin
|3 PPN027789861
|x Étude et enseignement (préscolaire)
|2 rameau
|
| 606 |
|
|
|3 PPN027233359
|a Enfants
|x Écriture
|2 rameau
|
| 606 |
|
|
|3 PPN027232816
|a Écriture
|x Étude et enseignement
|2 rameau
|
| 606 |
|
|
|3 PPN027229076
|a Arts graphiques
|2 rameau
|
| 675 |
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|a 37
|v Éd. 1967
|
| 676 |
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|a 370
|
| 680 |
|
|
|a BF723.D7
|b L87
|
| 700 |
|
1 |
|3 PPN026998181
|a Lurçat
|b Liliane
|f 1928-2019
|4 070
|
| 801 |
|
3 |
|a FR
|b Abes
|c 20180711
|g AFNOR
|h 006591477
|
| 801 |
|
3 |
|a FR
|b Abes
|c 20180711
|g AFNOR
|h 008453780
|
| 801 |
|
3 |
|a FR
|b Abes
|c 20180711
|g AFNOR
|h 052439992
|
| 801 |
|
3 |
|a FR
|b SF
|g AFNOR
|
| 801 |
|
1 |
|a US
|b OCLC
|g AACR2
|
| 801 |
|
2 |
|a FR
|b AUROC
|g AFNOR
|
| 801 |
|
3 |
|a FR
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|g AFNOR
|
| 801 |
|
1 |
|a US
|b OCLC
|g AACR2
|
| 801 |
|
2 |
|a FR
|b AUROC
|g AFNOR
|
| 801 |
|
3 |
|a FR
|b SF
|g AFNOR
|
| 801 |
|
3 |
|a FR
|b BN
|g AFNOR
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| 801 |
|
3 |
|a FR
|b BN
|g AFNOR
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| 979 |
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|a ESPEA
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| 979 |
|
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|a ESPEN
|
| 979 |
|
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|a ESPELM
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| 915 |
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|5 490072305:529628872
|a exemplaire créé automatiquement par l'ABES
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| 991 |
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|a exemplaire créé automatiquement par l'ABES
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|
Nantilus
