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Situations-problèmes et savoir scolaire
Penser les situations-problèmes exige d'articuler éclairages épistémologiques et enquêtes didactiques. C'est le pari de cet ouvrage ! En première partie l'auteur procède à l'épistémologie du problème, en seconde il situe la relation probleme et pédagogie, enfin, en troisième part...
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| Auteur principal : | |
|---|---|
| Format : | Livre |
| Langue : | français |
| Titre complet : | Situations-problèmes et savoir scolaire / Michel Fabre |
| Publié : |
Paris :
Presses universitaires de France
, DL 1999 |
| Description matérielle : | 1 vol. (239 p.) |
| Collection : | Éducation et formation. Pédagogie théorique et critique |
| Sujets : |
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| 339 | |a La forme problème hante les théories et les pratiques pédagogiques, comme en témoigne le souci omniprésent de la situation-problème. Penser les situations-problèmes exige d'articuler éclairages épistémologiques et enquêtes didactiques. | ||
| 320 | |a Bibliogr. p. [231]-239. Notes bibliogr | ||
| 330 | |a Penser les situations-problèmes exige d'articuler éclairages épistémologiques et enquêtes didactiques. C'est le pari de cet ouvrage ! En première partie l'auteur procède à l'épistémologie du problème, en seconde il situe la relation probleme et pédagogie, enfin, en troisième partie il aborde les quatre ambigüités de la situation-problème : situation ou situation-problème, pôle pédagogique ou pôle didactique, objectif possible ou obstacle, résolution ou problématisation | ||
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