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| 182 |
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1 |
|6 z01
|a n
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| 200 |
1 |
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|a Construction de problèmes et obstacles épistémologiques à propos du concept de fossile
|e étude épistémologique comparative entre des situations de débat à l'école primaire et au collège et des controverses historiques du XVIIe au XIXe siècle
|f Patricia Crépin-Obert
|g sous la direction de Christian Orange et Gabriel Gohau
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| 210 |
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|a [S.l.]
|c [s.n.]
|d 2010
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| 215 |
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|a 1 vol. (729 p.)
|c [illustrations, tableaux, cartes ]
|d 30cm
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| 320 |
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|a Bibliogr. p. 509-533
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| 328 |
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0 |
|b Thèse doctorat
|c Sciences de l'éducation
|e Nantes
|d 2010
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| 330 |
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|a L'étude comparative didactique et historique, de problèmes paléontologiques conduit à une convergence à trois niveaux des relations entre problèmes et obstacles : le problème de l'origine des fossiles lié à l'obstacle animiste par végétation spontanée, le problème de la nature des fossiles lié à l'obstacle animiste par végétation spontanée, le problème d'identité des faunes fossiles par rapport aux faunes actuelles actuelles lié à l'obstacle analogiste proposé. La construction collective du savoir paléontologique est analysée dans le cadre théorique et méthodologique de al problématisation à partir de trois situations de débats scolaires et de quatre controverses historiques -dont deux inédites.Les fonctions heuristiques, argumentatives et théoriques de ces discussions sont comparées. Nous aboutissons à plusieurs niveaux de problématisations en didactique et en histoire des sciences ; et nous constatons une divergence des processus de construction de la connaissance paléontologique, marquée par les possibilités et les nécessités mobilisées par les deux communautés discursives. L'interaction entre problématisation et obstacle est discutée comme frein ou moteur des concepts paléontologiques -pétrification , espèces fossilesdisparues ou analogues, transformaion par descendance des espèces, temps géologiques. Les notions de savoir problématisé et controversé ainsi que d'obstacle polymorphe et récurrent sont revisitées ; la notion de nécessité conditionnelle est proposée. Elles constituent trois points de référence épistémologique qui peuvent favoriser un enseignement et un apprentissage scientifiques de qualité dans le primaire et le secondaire.
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| 541 |
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|a The construction of problems and epistemological obstacles about fossil : epistemological and comparative study between classroom discussion at primary school and at secondary school and historic controversies from the XVIIe to the XIXe century
|z eng
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| 606 |
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|3 PPN030808677
|a Paléontologie
|3 PPN027789853
|x Étude et enseignement
|3 PPN027226794
|y France
|2 rameau
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| 606 |
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|
|3 PPN027544974
|a Fossiles
|2 rameau
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| 608 |
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|3 PPN027253139
|a Thèses et écrits académiques
|2 rameau
|
| 686 |
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|a 370
|2 TEF
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| 700 |
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1 |
|3 PPN148041191
|a Crépin-Obert
|b Patricia
|f 1961-....
|4 070
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| 701 |
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1 |
|3 PPN035165723
|a Orange
|b Christian
|f 1953-....
|c enseignant-chercheur en didactique
|4 727
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| 701 |
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1 |
|3 PPN026895765
|a Gohau
|b Gabriel
|f 1934-2023
|4 727
|
| 711 |
0 |
2 |
|3 PPN026403447
|a Université de Nantes
|c 1962-2021
|4 295
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| 801 |
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3 |
|a FR
|b Abes
|c 20200308
|g AFNOR
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| 979 |
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|a DEC
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| 930 |
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|5 441092103:409812722
|b 441092103
|j u
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| 998 |
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|a 597638
|
Nantilus
