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Coopération et évaluation : pour ne décourager aucun élève
Les enseignants sont condamnés à vivre avec une injonction paradoxale terrible : celle d'accompagner les élèves dans leurs apprentissages (ce qui est le propre de l'acte d'enseigner) et évaluer leurs acquis, au risque de décourager celles et ceux qui ne parviennent pas à atteindre fac...
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| Auteurs principaux : | , |
|---|---|
| Autres auteurs : | |
| Format : | Livre |
| Langue : | français |
| Titre complet : | Coopération et évaluation : pour ne décourager aucun élève / Recherche collaborative en école primaire (40 praticiens-chercheurs) coordonnée par Pierre Cieutat et Sylvain Connac; préface de Charles Hervier |
| Publié : |
Lyon :
Chronique sociale
, DL 2021 |
| Description matérielle : | 1 vol. (201 p.) |
| Collection : | Pédagogie formation (Lyon) |
| Sujets : |
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| 214 | 0 | |a Lyon |c Chronique sociale |d DL 2021 | |
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| 225 | 0 | |a Pédagogie formation |i L'essentiel | |
| 339 | |a Des contributions d'un collectif d'enseignants, de formateurs et de chercheurs consacrées aux organisations pédagogiques permettant d'évaluer le travail des élèves de maternelle et de primaire sans décourager les plus vulnérables. Les auteurs abordent notamment les logiques d'évaluation pour apprendre et le principe de boucle évaluative. ©Electre 2021 | ||
| 320 | |a Bibliogr. p. 200-[202]. Notes bibliogr. | ||
| 330 | |a Les enseignants sont condamnés à vivre avec une injonction paradoxale terrible : celle d'accompagner les élèves dans leurs apprentissages (ce qui est le propre de l'acte d'enseigner) et évaluer leurs acquis, au risque de décourager celles et ceux qui ne parviennent pas à atteindre facilement les exigences scolaires. C'est pour essayer de dépasser ce paradoxe éducatif qu'un collectif de professeurs des écoles, de formateurs et de chercheurs s'est constitué. Sa raison d'exister était, dès le départ, d'étudier les organisations pédagogiques qui permettaient d'évaluer le travail d'élèves sans prendre le risque de décourager les plus fragiles. Il fallait donc faire le deuil, au moins en partie, de notre culture d'évaluation habituelle, articulant le célèbre triptyque : évaluations diagnostique, formative et sommative. Rapidement, la coopération entre élèves est apparue comme pertinente pour faciliter cette périlleuse ambition, les logiques " d'évaluation pour apprendre " ont été étudiés, le principe de boucle évaluative a été mis en oeuvre et les enseignants se sont lancés dans des dynamiques importantes de changement. Les concepts. La coopération à l'école. L'évaluation à l'école. Les fonctionnements de classe. La demande de recherche. |2 éditeur | ||
| 359 | 2 | |b Chapitre 1. La démarche de recherche |b Chapitre 2. La coopération à l'école |b Chapitre 3. L'évaluation à l'école |b Chapitre 4. Les descriptions de classes |b Chapitre 5. L'évaluation éducative en classe coopérative | |
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| 512 | | | |a Coopération et évaluation |e pour ne décourager aucun élève : Recherche collaborative en école primaire, 40 praticiens-chercheurs | |
| 606 | |3 PPN02725447X |a Enseignement |x Travail de groupe |2 rameau | ||
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