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Le FOS aujourd'hui : état de la recherche en Français sur Objectif Spécifique
En 2004 la publication de l ouvrage le Français sur Objectif Spécifique (FOS) avait permis d établir une distinction méthodologique entre le FOS et le français de spécialité et de faire émerger une démarche didactique prototypique de conception de formations en langue sur objectif spécifique. Cette...
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| Auteurs principaux : | , |
|---|---|
| Format : | Livre |
| Langue : | français |
| Titre complet : | Le FOS aujourd'hui : état de la recherche en Français sur Objectif Spécifique / Jean-Marc Mangiante et Chantal Parpette (dir.) |
| Publié : |
Bruxelles :
Peter Lang
, C 2022 |
| Description matérielle : | 1 volume (533 p.) |
| Collection : | Champs didatiques plurilingues ; 10 |
| Sujets : |
- P. 11
- Présentation (Jean-Marc Mangiante et Chantal Parpette)
- Première partie. Analyse des discours professionnels et académiques et de leurs contextes d apparition
- P. 19
- 1.1. Discours authentiques et collecte de données en Français sur objectif Spécifique (Chantal Parpette et Nian Liu)
- P. 45
- 1.2. Notions de genres professionnels et référentiels de compétences (Marie Lefelle et Jean-Marc Mangiante)
- P. 63
- 1.3. Interactions en situations de travail, la part langagière intériorisée de la tâche professionnelle (Sabrina Royer)
- P. 93
- 1.4. La linguistique de corpus et la lexicométrie en FOU (Thi Thu Hoai Tran et Rui Yan)
- P. 119
- 1.5. Linguistique de corpus pour le FOS (Tong Yang et Cristelle Cavalla)
- P. 143
- 1.6 Phraséologie spécialisée et actes professionnels (Cindy Charneau)
- Deuxième partie. Les ressources pédagogiques en FOS et en FOU : conception et traitement
- P. 181
- 2.1. Liens entre Français sur Objectif Spécifique et Français Langue de Scolarisation : quelles perspectives didactiques ? (Céline Beaugrand)
- P. 209
- 2.2. Dispositif collaboratif d aide à la prise de notes en FOU (Karine Bouchet)
- P. 243
- 2.3. Quels outils et quelles modalités didactiques en FOS : description et perspectives (Cécile Medina)
- P. 275
- 2.4. Dispositif numérique de formation en FOU au Maroc : vers un accompagnement numérique pour l enseignement des compétences universitaires et du discours spécialisé en français pour les LANSAD (Moulay Abdelaziz Sabti)
- P. 295
- 2.5. Français sur Objectif Spécifique et Perspective actionnelle : une relation mutuellement fructueuse ? (Jean-Jacques Richer)
- P. 321
- 2.6. Le français de la mode en francophonie : prendre en compte le local et le global dans le traitement didactique des discours professionnels (Florence Mourlhon-Dallies)
- Troisième partie. L ingénierie pédagogique du FOS : processus de mise en place des programmes de FOS
- P. 363
- 3.1. Mise en place d une ingénierie pédagogique FOU en mode hybride à l université libanaise : retour d expériences (Stéphane Hafez)
- P. 385
- 3.2. La dimension institutionnelle du FOU : quelles démarches pour les formateurs et concepteurs de programmes au sein d un programme brésilien d internationalisation ? (Heloisa Albuquerque-Costa et Joice Armani)
- P. 411
- 3.3. L évaluation en Français sur Objectif Spécifique / Français sur Objectif Universitaire (Marie Beillet)
- P. 437
- 3.4. Les Diplômes de français professionnel et les avancées dans l évaluation des compétences en FOS (Dominique Casanova, Dominique Frin, François Renaud)
- P. 467
- 3.5. Pratiques académiques et professionnalisantes : évaluer par compétences en contexte de formation (Catherine Carras et Sandrine Courchinoux)
- P. 501
- 3.6. L urgence de l innovation dans la formation des formateurs FOS en Pologne : de l analyse des besoins des enseignants à la révision des programmes universitaires (Magdalena Sowa)