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L'innovation pédagogique
Comme toute construction humaine, les systèmes éducatifs évoluent. Mais qu'en est-il, au niveau de la pédagogie ? Est-ce qu'on innove réellement ? Certes, la hiérarchie valorise l'innovation et le terrain s'y emploie souvent avec un volontarisme sincère. Mais là où les uns voient...
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| Auteur principal : | |
|---|---|
| Format : | Livre |
| Langue : | français |
| Titre complet : | L' innovation pédagogique / André Tricot |
| Édition : | 2e édition |
| Publié : |
[Paris] :
Éditions Retz
, DL 2024 |
| Description matérielle : | 1 vol. (191 p.) |
| Collection : | Mythes et réalités |
| Sujets : |
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| 225 | 2 | |a Mythes et réalités | |
| 305 | |a Publié pour la 1re fois en 2017 chez le même éditeur | ||
| 320 | |a Bibliogr. p. 180-189. Notes bibliogr. | ||
| 330 | |a Comme toute construction humaine, les systèmes éducatifs évoluent. Mais qu'en est-il, au niveau de la pédagogie ? Est-ce qu'on innove réellement ? Certes, la hiérarchie valorise l'innovation et le terrain s'y emploie souvent avec un volontarisme sincère. Mais là où les uns voient de l'innovation, d'autres parlent d'adaptation. Et on a parfois tendance à nous présenter comme innovantes des pédagogies qui relèvent du pur recyclage. Qu'en est-il par exemple des affirmations suivantes : Il faut inverser la classe , Le numérique permet d'innover , Les élèves apprennent mieux quand ils découvrent par eux-mêmes ... Ces idées sont-elles vraiment nouvelles et ont-elles fait leurs preuves ? Cette nouvelle édition, mise à jour, est notamment enrichie d'un nouveau chapitre sur la forme scolaire Les enseignants y trouveront de quoi alimenter leur propre opinion, ainsi que des pistes pour la mise en oeuvre de bonnes pratiques. |2 4e de couverture | ||
| 359 | 2 | |p P. 5 |b Introduction |p P. 15 |b Chapitre 1, Faire manipuler permet de mieux faire apprendre |p P. 29 |b Chapitre 2, Les élèves apprennent mieux quand ils découvrent par eux-mêmes |p P. 43 |b Chapitre 3, S'appuyer sur l'intérêt des élèves améliore leur motivation et leur apprentissage |p P. 57 |b Chapitre 4, Les élèves apprennent mieux en groupe |p P. 73 |b Chapitre 5, La pédagogie par projet donne du sens aux apprentissages |p P. 87 |b Chapitre 6, Les situations de classe doivent être authentiques |p P. 101 |b Chapitre 7, Il faut inverser la classe : les apports notionnels à la maison, les applications en classe |p P. 117 |b Chapitre 8, Le numérique permet d'innover en pédagogie |p P. 135 |b Chapitre 9, L'approche par compétences est plus efficace |p P.151 |b Chapitre 10 , Il faut changer la forme scolaire |p P. 171 |b Conclusion |p P. 180 |b Références | |
| 410 | | | |0 198114451 |t Mythes et réalités |x 2644-8300 | |
| 606 | |3 PPN027327752 |a Enseignement |x Innovations |2 rameau | ||
| 606 | |3 PPN027310485 |a Psychologie de l'éducation |2 rameau | ||
| 606 | 1 | |3 PPN028399927 |a Technologie éducative |2 rameau | |
| 700 | 1 | |3 PPN050726129 |a Tricot |b André |f 1966-.... |4 070 | |
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