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Apprentissage scolaire : lorsque les émotions s'invitent en classe une analyse socioculturelle des pratiques d'enseignement en éducation interculturelle
Parler des émotions à l école n est pas anodin. Certains enseignants expriment d ailleurs se sentir comme un funambule lorsqu ils les abordent en classe. Objet de représentations contradictoires: les émotions sont considérées comme un moteur potentiel aux apprentissages, mais sont parfois perçues co...
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| Auteur principal : | |
|---|---|
| Format : | Livre |
| Langue : | français |
| Titre complet : | Apprentissage scolaire : lorsque les émotions s'invitent en classe : une analyse socioculturelle des pratiques d'enseignement en éducation interculturelle / Stéphanie de Diesbach-Dolder |
| Publié : |
Neuchâtel :
Éditions Alphil-Presses universitaires suisses
, C 2022 |
| Description matérielle : | 1 volume (332 p.) |
| Collection : | Transmission des savoirs |
| Sujets : |
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| 320 | |a Bibliographie p. 259-281. Notes bibliographiques en bas de page. Annexes | ||
| 330 | |a Parler des émotions à l école n est pas anodin. Certains enseignants expriment d ailleurs se sentir comme un funambule lorsqu ils les abordent en classe. Objet de représentations contradictoires: les émotions sont considérées comme un moteur potentiel aux apprentissages, mais sont parfois perçues comme un frein au raisonnement. Leur émergence dans l espace de la classe représente un risque d intrusion dans la sphère intime de l élève. Ces tensions sont ravivées depuis quelques années par l introduction en classe de thèmes tels que la diversité culturelle, le rapport à l altérité et les questions migratoires. Faisant écho aux défis d une société marquée par la pluralité culturelle et linguistique, ces thèmes associés à une éducation interculturelle deviennent des objets d enseignement aux enjeux brûlants. L auteure étudie des pratiques réelles d enseignement en éducation interculturelle. Elle examine les processus d apprentissage à l œuvre lorsque les émotions verbalisées des élèves sont sollicitées dans des activités interculturelles. À partir d un travail d analyse fin des interactions sociales, le livre met en lumière les défis de la prise en compte des émotions et de leur secondarisation dans ces pratiques. Il participe à la réflexion sur les conditions d enseignement des objets interculturels en proposant un travail innovant à partir des émotions verbalisées des élèves, une voie pour aller au-delà des pièges des approches interculturelles et répondre à leurs finalités. |2 4e de couverture | ||
| 359 | 2 | |p P. 7 |b Introduction |p P. 17 |b 1. La diversité culturelle à l'école |p P. 55 |b 2. Le contexte de la recherche |p P. 79 |b 3. Dispositifs d'enseignement mis en place |p P. 139 |b 4. La secondarisation des émotions mises en mots |p P. 207 |b 5. Les difficultés dans l'exercice des pratiques d'éducation interculturelle |p P. 239 |b Conclusion | |
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